粵教版四年級科學上冊教案(已整理) - 下載本文

粵教版四年級科學上冊教案

第一單元 熱

第一課 冷與熱

教學目標:

1、通過本課的學習,使學生認真觀察,收集,整理,研究有關冷與熱的事實材料,懂得冷與熱的原理。

2、通過親身實踐用手觸摸的方式把燙,熱,溫,涼,冷分開,并說出各有什么特征。 3、通過合作實踐,并嘗試把學到的科學知識運用到生活中去。 課前準備:

每組準備4個礦泉水剪成的杯子和兩個小塑料袋,一瓶熱水,一瓶冷水等。 教學過程: 一、談話,體驗:

今天的天氣大家感覺是冷還是熱

請兩位同學上臺用手摸一摸預先準備好的兩瓶水,一瓶冷一瓶熱,并說出觸摸的感覺。 [采用談話,實踐引入新課,激發學生學習興趣和求知欲望] 二、實踐探究

(一)探究冷水與熱水的基本差異

師:提出:你能不能幫我用冷水和熱水采用什么方式能倒出4杯冷熱不同的水 生:分組進行活動 匯報活動可能得到結果:

生1:我組倒出了熱水,冷水,溫水三種 生2:我組倒出了燙水,溫水,涼水

教師:你們很聰明,能倒出這么多種類的水,從中總結出:水的分類:燙水,熱水,溫水,涼水,冷水。

[通過活動,學生掌握了水的分類了]

實踐:讓學生用手觸摸各種水,說出有什么感覺。 生1:我感覺燙水會燙傷皮膚。 生2:我感覺熱水泡手很舒服。 生3:我發現溫水可洗臉洗手很舒服。 生4:我感覺涼水不會燙手,清清涼涼的。 生5:我感覺冷水很冷。

師:對,你們都說出了各種水的特征與作用,重點強調燙水會燙手,以后生活中應小心,避免燙傷,假如真的燙傷了,怎么辦呢?

生:討論:假如萬一不小心,讓燙水燙傷了,用哪種方法好呢? 1,用自來水止痛。 2,把水泡弄破。

3,涂上燙傷膏或植物油。 生:匯報討論結果:

涂上燙傷膏或植物油這種方法好。

[通過實踐,學生了解各種水的特性與作用,通過討論,學生學到了醫學知識] (二)探究冷水和熱水有什么不同。

師:冷水和熱水除了具有冷熱特性外,還有別的現象嗎 ? 生:分組進行實踐

往冷水和熱水中各滴入一滴紅墨水,讓學生觀察變化。 生:匯報觀察結果:

紅墨水在熱水中擴散快,在冷水中擴散慢。

生:在冷水和熱水中,放一些糖發現熱水中糖溶得快。 [通過實踐觀察,使學生懂得了熱水比冷水的擴散快]

生:操作:把裝有冷水的塑料袋放入熱水中混,裝有熱水的小塑料袋放入冷水中浮。 生:各自進行總結冷水和熱水有什么不同 幻燈出示:(結論)

1,冷水和熱水具有冷和熱的特性。 2,物質在熱水里的擴散速度比冷水快。 3,熱水具有上浮性。

[教師把學生匯報結果有選擇的展示在黑板上并對學生的匯報都給予鼓勵:剛才大家表現非常好。]

(三)探究熱水上浮的原因。

生:合作與交流:再一次把裝有冷水的塑料袋放入熱水中,再把裝有熱水的塑料袋放入冷水中,觀察變化情況。

生:做做想想:把裝滿水的試管用氣球皮蒙上,并用皮筋扎緊,放入熱水中,發現了什么,又放到冷水中,又發現了什么?

生:匯報結果:

發現水在變熱過程中重量沒有增加,但體積增加了。是因為熱水上浮的原因。 [結論:熱水具有上浮力]

師:[同學們真棒,這節課學習了有關水的知識,我們知道了水的作用很大,大家要愛惜水資源,節約用水,雖然本節課沒有告訴你答案,但是你通過親身體驗,親身感受,把問題一一解決了,這就是科學的方法,希望同學們繼續努力,將來會成為一名科學家。]

教學反思:

本課主要內容是探討\冷和熱\的奧秘,引導學生從體驗中孕伏新知,活動中發現新知,運用中深化新知.采用談話,體驗引入新課,組織學生做實驗,指導學生參與活動,引導學生實踐體驗,觀察總結結果等方法進行教學,使學生通過學習掌握了冷水和熱水的特征,物質在熱水里的擴散速度比冷水快,熱水具有上浮性,還使學生建立了科學概念,獲取了科學知識,激發了學生對科學的興趣和好奇心。

第二課 溫度計

教學目標: 知識與技能

(1) 通過學習,認識溫度計結構,從而掌握如何讀作和寫作,這是正常使用溫度計的基礎知識.

(2)過各種實踐活動,學會如何在日常生活中應用溫度計,培養觀察能力和應用能力 過程和方法: (1)觀察和實驗

(2)正確使用和生活應用

(3)主要的教學方法:遷移法,觀察法,發現法,討論法,實驗法 情感與發展:

(1)通過學習,懂得日常生活中的物理學原理

(2)通過學習,使學生懂得了科學與醫學之日新月異,造福人類社會,從而樹立學生\尊重科學,熱愛科學,讓科學造福人類社會\的理想.

教學難點:

認識溫度計結構(玻璃泡,煤油柱,(水銀柱),刻度,攝氏度單位和符號表示,如何讀作和寫作,探溫計內的彎曲位設計)

教學重點:

溫度計(氣溫計和體溫計)的正確使用和日常應用

教學準備:

活動(一):普通氣溫計:認識溫度計的結構

在燒杯內倒入不同的溫度的水:掌握溫度計的正確使用方法 活動(二):氣溫計的應用

活動(三):體溫計的應用〔名括傳統型,掌上探溫計和耳窩探溫計(后兩種有條件的情況下可準備)〕(重點提醒:傳統的醫用體溫針是用水銀做,要輕拿輕放,以免打爛,若打爛了要清掃好現場,但千萬不能用手直接接觸,因水銀有毒性.)

教學過程:

一,創設情景,引出學習任務:

(1) 在實物投影儀上顯示出書本P2的圖片和P6的圖片,利用第1課《冷與熱》教學內容,用身體感覺到環境的冷與熱以及用手去感受冷水,溫水與熱水,這些全

(2) 在實物投影儀上顯示出P7的圖片(但事先把課題覆蓋著).我們可以憑生活經驗和感覺來判斷天氣的冷與熱,但如何知道具體溫度呢

(設計目的:運用知識遷移方法從舊知識引入,從\怎么知道哪個地方更熱呢\這個句子,從引導學生想出用\溫度計來測量\的方法,從而導出本節課的學習的內容:溫度計).老師由此說出本節課的學習目標:認識溫度計和溫度計的應用(揭示課題,簡單明了,直奔主題)

二,師生共同探究,獲取新知

(1)先讓學生自己說說對溫度計的了解以及還想知道的

(設計目的:肯定學生所知道的知識,然后,讓學生帶著繼續探究的精神去學習新知) (預設:學生可能會問到溫度計是用什么來做的,或為什么要用水銀來做等問題,老師可先肯定學生的好學精神,再重新點明這一節課的學習目標.學生的問題留待以后進一步深入探究.)

(2)活動(一)認識溫度計認識刻度及所表示的意義

A, 認識溫度的常用單位是攝氏度及其單位和符號的表示法 B, 認識和學會溫度的讀作與寫作(包括0度以下的的讀作和寫作) C, 如何才能準確地讀出溫度計的度數(使用P9的討論)(學生可試做) 討論后教師小結:(1)玻璃泡不能位容器底及側壁,必須浸沒在液體中

(2)要等溫度計的示數穩定后再讀數(即煤油柱或水銀柱的上升的進度穩定后) (3)以平視的角度讀數

(預設:學生可能會提及到\華氏\老師可先肯定學生的有一定知識面,略說一下\華氏\其實也是國際慣用另一種常用溫度單位以及與攝氏刻度互相對照)

(設計目的:因這是本節課的難點,由老師講授其知識點為主)

實踐應用:以小組為單位觀察自己小組所用的溫度計(把三種溫度計分派給小組) A, 根據小組所用的溫度計填寫P9的表格 B, 選用哪一種溫度計測水溫 為什么 C, 什么叫量程.

(設計目的:讓學生發揮自主,自學,合作的能力,綜合小組實踐結果作學習的匯報. 教師小結同時引入另一新知:我們日常生活中常用的溫度計是氣溫計和體溫計.我們先來應用一下溫度計.

(3)活動(二)用約5至10分鐘時間測氣溫并做好記錄(P11):同一時間測量教室內外不同地方的氣溫(P10)

(設計目的:以小組為單位,自選一個地方測氣溫,讓學生觀察溫度計的煤油柱的變化) 待學生匯報完實踐結果后,報置P11拓展題(利用休息日完成). (4)活動(三)測體溫

A, 傳統的測體溫步驟是好何的 B, 為什么要把體溫計甩幾下

C, 體溫計內的曲位的的作用(先讓學生細致觀察體溫計內有什么特別的地方,用發現法去揭示問題:曲位的作用.老師釋疑:曲位的作用是當你把探溫計從腋窩中抽出時,受熱脹冷縮影響,水銀柱在彎曲位斷開,讓水銀柱保持在原來的刻度.這也是為什么重新探測體溫時要把體溫計甩幾下,把原來的甩至低于攝氏35度.(難點)

D, 認識各種新型的體溫計.

第一種:紅外測溫器(預設:如時間許可的,可聯系到廣東曾發生的SARS病情. 第二種:掌上體溫計用60秒時間測出你的體溫(個別學生實踐) 第三種:耳窩體溫計用1秒時間測出你的體溫(個別學生實踐) E, 學生討論:新型的探溫計與傳統探溫計之比較(從好與不好兩方面)

(設計目的:讓學生在討論懂得日新月異的科學技術,醫學日漸倡明可造福人類社會) 三,課堂反饋:讓學生說說這一節課對溫度計又了解了多少.

(預設:如時間允許,可讓學生發揮自己的想像和創意:對溫度計的改進和新式設計及其用途)

四,老師總結:我們今天認識了溫度計并掌握了如何正確使用和日常生活中的應用.這與我們生活有緊密聯系.還有一些特殊的溫度計用在特定的方面(如P13資料所示的),如果同學們感興趣的可利用互聯網搜索更多有關溫度計的知識.本課到此結束.





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