粵教版四年級科學上冊教案(已整理) - 下載本文

教學后記:通過學習,認識溫度計結構,從而掌握如何讀作和寫作,這是正常使用溫度計的基礎知識.

第三課 熱往哪里傳

教學目標:

知識目標:1,知道不同材料的物體導熱性能不一樣;

2,通過討論和收集資料,知道熱在人們的生活,生產中的應用. 3,了解生活中對太陽能的利用. 能力目標:

學會簡單的科技制作,培養學生動手操作能力;

通過制作曲線圖,培養學生對信息篩選,整理,分析和綜合應用的能力; 通過經歷猜想——實驗探究——結果分析的過程,培養學生自主探究的能力; 情感目標:

引導和幫助學生開展活動,在探究過程中發展學生的求知欲. 如實記錄實驗數據,學會尊重事實,尊重科學. 教學重點,難點:

重點:了解熱傳導的規律,知道不同材料的物體導熱性能不同. 難點:實驗過程的設計和實驗結果的處理分析. 教學準備:

各種保溫材料的幻燈片,相關表格.幻燈機.給熱水加熱的實驗裝置.秒表,酒精燈,凡士林,各種金屬材料,燒杯,溫度計,紙板,棉布,毛巾,紙,塑料,棉花和泡沫,廢舊盒子,易拉罐,剪刀,卡紙,鋁箔等.

教學時間:2課時 教學過程: 一、創設情境:

播放動畫:小明的爸爸剛從外面干完農活回來,滿頭大汗.小明想倒一杯水給爸爸喝,可是水很燙.

提問:誰能幫幫小明,怎么做才可以讓他爸爸盡快喝到水 提示:想辦法將熱水的溫度降低.

同學們想的辦法很好,可是你們知不知道,熱水的溫度為什么會降低呢 其中的熱量跑到哪里去了呢 (揭示課題)

有誰知道關于熱傳遞的一些知識呢 說出來和大家一起分享吧.

學生對動畫中的問題非常感興趣,并想出了很多的方法,而且方法都很科學實用. 學生的回答主要是如何將熱水變成冷水的問題上,如何引導到熱的傳遞上來,還需要老師的提示和補充.

學生能根據前面的動畫內容舉出一些日常生活中關于冷和熱的現象,關于熱傳遞的方式還沒有掌握.

本活動按照\猜想——驗證——分析——結論\的流程進行設計.讓學生初步掌握了科學探究的一般流程和方法.

猜想部分承接上面學生的發言提出.在這個環節處理上的猜想結果不重要,關鍵是讓學生經歷這樣的一個過程而已.

有了猜想以后,必須通過科學的實驗來證明.而自己設計實驗也是本學期學生剛接觸到的內容,因此教師必須給出設計實驗的提綱和相關的實驗報告單.

實驗設計環節,主要引導學生從實驗器材,實驗步驟,實驗注意事項,實驗分工等方面來進行引導.

實驗的合作分工是培養學生良好的科學素養的需要,同時也是實驗成功的重要保證. 定性(量)實驗在這里不需要向學生提出來,教師只是做幾個條件的限制就可以了,在以后的教學中會專門學習到定性(量)實驗和對比實驗等相關知識,本節課程的重點是讓學生經歷科學研究的一般過程.

實驗數據的收集是實驗成功的重要保證,教師有必要向學生講解,觀察的基本要求. 繪制曲線圖是鍛煉學生綜合運用知識的能力,并且可以直觀的看到燒杯里的熱水和水槽里的冷水溫度變化的全過程,學生也容易得出結論.在學生繪制的過程中,教師有必要進行指導.

該環節是對上面實驗結果的鞏固和應用,學生在懂得熱會從溫度高的地方傳到溫度低的地方以后,這個問題也不是很難回答的了.

該環節是通過教師的演示,學生根據已經知道的知識進行推理了解熱傳遞的方式.運用推理也是科學學習的一種方式,學生根據已有的知識和經驗對一些現象進行的推導,得出合理的科學解釋.

該教學環節實驗的設計全部要求學生根據教師提供的實驗材料自己預設實驗結果,自己設計實驗步驟,自己分析實驗數據,從而經歷科學探究的全過程.

本環節讓學生先通過視頻資料了解保溫材料的一些知識,然后根據自己的經驗動手設計制作保溫瓶,體現以學生為在主體的教學思想,教師的\放\也要適量的控制,以保證教學

目標的實現.

本環節主要是讓學生將科學知識與日常生活精密聯系起來,增強學生的積極性.科學教學的最終目的就是將知識運用到日程生活中去.室外探究部分可以安排在課后進行.

通過出示動畫中的疑問,激發學生的好奇心和探究科學知識的欲望.并在前二課學習的基礎上提出相關的研究課題.

現在的學生知識面比較廣,課外已經掌握了一些關于熱傳遞的簡單淺顯的知識,這里的環節設計主要是目的有二點:1,掌握學生關于熱傳遞的簡單知識擁有情況;2,給學生展示課外知識的機會.

二、新課教學 活動一:水溫的變化 猜想:

提出問題:剛才有的同學說將熱水放在冷水里,并適當攪拌就可以讓熱水的溫度降下來,說的很好.請大家大膽猜測一下,當將裝水的杯子放進裝有冷水的水槽以后,他們的溫度會有什么變化呢

根據學生提出的問題板書: 熱水會變冷,冷水會變熱 實驗設計:

提出問題:剛才只是大家的猜想,如何用具體數據來科學地證明呢 (實驗)

實驗設計:(學生討論) 1,做這個實驗需要哪些器材 2,你打算如何操作這個實驗 3,如何記錄實驗數據 3,實驗過程中要注意什么

4,你們小組實驗過程中如何分工合作完成

剛才大家說的都很好,可是為了使實驗更加科學和規范,老師還有一個要求,就是大家都使用500毫升的冷水和150毫升的熱水做實驗,并且每隔3分鐘記錄一次冷水和熱水的溫度.

學生在操作過程中提醒測量液體溫度應該注意的事項. 數據收集:

實驗完畢,請大家整理好實驗物品.整理好自己的實驗數據,并繪制曲線圖.

結果分析:

通過實驗你發現了什么呢

板書:熱可以從溫度高的地方傳到溫度低的地方.

大家真了不起,其實科學家也是和大家一樣做實驗的,從猜想——實驗設計——實驗操作——數據分析——結論.我們以后遇到一些自己沒有把握的問題的時候都可以這樣去操作,從實驗中求得真理!

討論:

出示一個給水加熱的實驗裝置.

在使用酒精燈加熱的過程中,酒精燈的火焰會使周圍的哪些物體變熱 酒精燈的火焰上的熱是如何傳遞給燒杯里的水的呢 活動二:那顆豆子先掉下來 創設問題情景

播放動畫:天氣轉冷了,媽媽準備了火鍋.小明一回到家就要去吃,媽媽給他出了一道題目:

家里的碗柜里有三種不同材料制成的筷子:竹筷子,鋁筷子和不銹鋼筷子.你會選擇哪種材料制成的筷子呢 為什么

學生討論,并說明各自的理由. 實驗設計:

學生根據老師提供的器材設計實驗.

按照實驗報告單上的表格要求討論具體的實驗方案.

(實驗名稱,實驗目的,實驗器材,實驗步驟,實驗數據記錄,實驗結果等具體內容) 各小組交流實驗方案.

小組間互評,評選最佳實驗方案. 老師對實驗方案進行點評. 實驗操作:

根據實驗方案進行實驗.

(把豆子用凡士林分別粘在三個用不同材料制成的勺子上面,并把它們放在裝有熱水的杯中,看哪顆豆子先掉下來.)

交流觀察到的實驗現象. 討論交流:

這幾種勺子的傳熱快慢一樣嗎

你還有什么辦法檢驗這些勺子的導熱性能嗎 哪些材料的導熱性能好 活動三:保溫與材料

提問問題:在這個短片中你看到了什么 看誰找到保溫瓶保溫的秘密最多.

討論分析:如果我們要自己動手制作保溫瓶嗎,你打算怎么做 你打算選用什么樣的材料來制作

學生討論制作保溫瓶的方法和步驟. 學生根據自選的材料制作保溫盒.

實驗檢驗:將盛著熱水的燒杯放到保溫盒中,看誰制作的保溫瓶的水溫下降的最慢,保溫的效果最好

討論交流:哪種材料制成的保溫盒保溫效果最好

家庭作業:觀察家庭中的各種用品,看看哪些使用了保溫材料 拓展活動:

出示太陽能小帽,太陽能汽車,太陽能計算器的圖片. (指示太陽能板)這些黑黑的物體是什么東西嗎 有什么作用 小組討論并進行交流.學生可以根據已經收集到的材料發言. 出示太陽能熱水器或太陽能灶的圖片. 指導學生制作簡易太陽能爐.

室外探究:把制成的太陽能爐拿到室外進行實驗,用易拉罐盛水放在太陽能爐中,每隔一段時間測量一次水溫.

學生交流制作經驗

猜想部分進行的很順利,學生普遍都能正確猜想.其中有少數學生提出\是熱水降溫快,還是冷水升溫快\學生進行了簡單的爭論.該問題可以作為本課程的拓展部分教學內容.

在操作實驗的步驟上,學生說的都不夠完善,有的還存在不科學的地方.實驗過程中的注意事項還靠教師用幻燈片向學生提示出來.

學生在實驗的過程中對于水的容量都能按照老師的要求進行定量控制.每隔三分鐘記錄一次需要教師的集體提醒.學生在讀取數據的時候還存在不規范的地方,關于溫度計的讀法還需要在課后加強練習.

繪制曲線圖的時候,部分學生不規范,教師講解了基本方法,并做了示范.看來科學實驗的一些基本功訓練還需要加強.

學生都能圍繞熱從高溫到低溫的傳遞來回答和討論.教學效果基本達到!





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