山東省棗莊市第二中學2014-2015學年高一語文下學期期中試題 - 下載本文

24.名著簡述:簡述《紅樓夢》中黛玉葬花的情景。(3分)

(2011·天津高考)根據以下材料,按要求作答。(6分)

2012年9月,第九屆全國大學生運動會將在天津舉行,預計有來自全國31個省、市、自治區及港澳地區的7 000余名運動員、教練員、裁判員參與盛會。下面是此次大運會的吉祥物“津津”。

25.請你以東道主的身份,根據上圖向大家介紹吉祥物“津津”。要求描述其形象,并說明寓意。

26.請為第九屆全國大學生運動會擬一條宣傳語。

27.下面是一位母親的“家庭教育觀”。請你寫一段話給這位母親,得體地告訴她她所理解的“家庭教育”不正確。(不超過50字)(6分)

你問我是怎么對孩子實行教育的?我的做法是:花錢,上重點學校;請老師輔導;還有在晚上做作業的時候盯著他,別讓他走神;做完作業給他檢查;有時候還讓他默寫單詞,輔導他寫作文,給他出算術題;等等。 評卷人 得分 八、作文(共50分)

28.閱讀下面的文字,根據要求作文。 “互動”是近來點擊率較高的一個詞匯。有人認為“互動”是相互交流。也有人認為“互動”是相互影響、相互作用?? 對于“互動”,你有怎樣的體會與看法,請以“互動”為題,寫一篇文章。

【注意】①不少于800字。②不得脫離材料內容及含義的范圍作文。③明確文體,但不得寫成詩歌。④不得抄襲、套作。

6

參考答案 1.C 【解析】

試題分析:C均表被動 A比 B從 D在

考點:理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。能力層級為理解B。 2.A 【解析】

試題分析:文言文實詞中古今異義的知識點,是高考近幾年常見的考查題型,分析時,應根據對課內古今異義的知識積累,結合著具體語境分析,B項,“用心”是古今異義詞,古使用心力;今指勤奮、勤勉或用功以精力集中為特征地;C項,古義:是兩個詞,從:跟隨;而:而且 今義:連詞,表結果、目的等;D項,古義:求學的人;今義:有專門學問的人。故選A。

考點:理解常見文言實詞在文中的含義。能力層級為理解B。 3.A 【解析】

試題分析:本題考查詞類活用。A.名詞作狀語B.使動C.形作動D.意動。對于詞類活用,平時復習要學分歸類。

考點:理解與現代漢語不同的句式和用法。能力層級為理解B。 4.C 【解析】

試題分析:C張冠李戴,應該是“覺民則不同,在覺慧鼓動下抗婚”。 考點:識記文學常識。能力層級為識記A。 5.B

【解析】興致勃勃:形容興趣很濃。應該用“興高采烈”,興致和情緒都非常高昂熱烈,形容十分愉快

6.C 7.A 8.C 【解析】 試題解析:

6.此題考查對作者觀點態度的把握,所有內容都在文章第一段中,A、B、D三項也分別是兩篇論文的觀點,只有C項,是兩篇論文共同表明的觀點。 試題解析:

7.周文康先生研究《紅樓夢》的方法在畫線語句前面有明顯的概括“八字命理和歷法推算方法”,其研究目的不是“考證其‘原型人物’”,也不是為了“再推導出元春真實的生存時間”,而是為了證明后40回不是后人續寫。B、C、D三項是作者在周先生“研究思路”的啟發下的研究方法。 試題解析:

8.理解這個問題,要結合文章的題目——“《紅樓夢》作者新考”。C項理解分析錯誤,作者通過一系列的材料和推算,其真正的目的不是為了“考證出元春的‘原型人物’”,而是為了證明前80回與后40回是不是出自同一人之手的問題。

9.B

10.B 11.(1)魯四老爺等封建統治階級中的人們。(2)祥林嫂終于死了,不會再令“活得有趣的人們”怪訝了。(3)從沉思中驚醒。

12.最后是虛寫,那些“醉醺醺”蹣跚的“天地圣眾”,給那些買不起爆竹的窮人們只能帶來無限的痛苦和悲哀。結尾以“我”的感受來寫景,深化了舊社會封建禮教吃人的本質,使結構更加嚴謹完善。 【解析】

9.A項“究竟”意為結果、原委;C、D項的“究竟”用在問句里表追究 10.由選項的主要區別處“聊”、“生”、“即使”比較、分析判斷 11.要結合課文具體分析。特別要注意把握作者的觀點態度。

12.本題考查對文章內容和表達技巧的理解。解答本題,要搞清楚“醉醺醺”的“天地圣眾”會不會“給魯鎮的人們以無限的幸福”,作者這樣寫有什么目的等。

13.A 14.C 15.B 16.(1)天下已經平定,秦始皇的心中以為函谷關中這樣堅固,象是千里的銅墻鐵壁,真是子子孫孫稱帝稱王的萬世不朽的基業。

(2)不知道文句,不能解決疑惑,有的人向老師學習,有的人卻不向老師求教,小的方面學習,大的方面丟棄,我看不出他們有什么明智的呀。

(3)這種說法和拿著刀子刺人把人殺死后,卻說‘殺死人的不是我,是兵器’有什么區別? 【解析】 13.

試題分析:此類文言虛詞題,一般要結合具體語境,去判定某一虛詞的具體用法和意義。A項,反問語氣詞,可譯為“難道”;B、C、D項均為代詞,他的。所以選A。 考點:理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。能力層級為理解B。 14.

試題分析:此題考查文言實詞中古今異義的能力。在文言文閱讀當中,辨析重要詞語的含義正確與否,有時就需要結合具體的語境,根據上下文推斷出其詞義。A學者--- 古:求學的人 今:在學術上有所成就的人;B所以---古:用來??的 今:表示因果關系的連詞 ;C項,“所謂”所說的,所認為的,古今意義相同。D從而----古:跟隨并且 今:表目的或結果,是連詞。所以選C。

考點:理解常見文言實詞在文中的含義。能力層級為理解B。 15.

試題分析:作者的觀點,一般要從第一段中找出或者概括,本文中韓愈的觀點,在第一段中可根據提示詞“是故”而得出“無貴無賤,無長無少,道之所存,師之所存也”,所以選B。 考點:評價文章的思想內容和作者的觀點態度。能力層級為鑒賞評價D。 16.

試題分析:此題要在準確把握文意的基礎上,直譯為主,意譯為輔,理解文中某些關鍵性語句,如重點實詞、虛詞意義、判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用等,用規范的現代漢語把它表達出來。此題翻譯時需要注意的關鍵詞句有:惑、或、遺、明、異、于。 考點:理解并翻譯文中的句子。能力層級為理解B。

17.C

18.B 19.B

20.于是(秦始皇)又派蒙恬在北方修筑長城,以防守邊境,使匈奴退卻八百多里。(關鍵詞:乃、藩籬、卻,全句大意) 【解析】 17.

試題分析:解答此題,即可結合課文理解,也可用代入法,即將各選項解釋代入原文語境,考查其是否同語境相符。題中,C項錯誤在于,其中的“以為桂林象郡”中的“以為”是兩個詞,“以”作介詞,相當于“把”;“為”作動詞,“當作”之意。 考點:理解常見文言實詞在文中的含義。能力層級為理解B。 18.

試題分析:B項的“因”同例句中的“因”都是介詞,相當于“趁機”。A項的“因”作介詞,相當于“沿襲”。C項的“因”作介詞,相當于“憑著”。D項的“因”作介詞,相當于“經由、通過”。

考點:理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。能力層級為理解B。 19.

試題分析:B項錯誤在于,作者寫作此文是勸說漢文帝的,因此“后代”的說法不妥。 考點:歸納內容要點,概括中心意思。能力層級為分析綜合C。 20.

試題分析:翻譯文言首先要結合上下文大體把握全句意思,再找出句中的關鍵字、辨識該句句式,然后進行翻譯,一般為直譯(某些特殊詞語,如官職名、地名、年號名等可不譯),注意字句的落實。翻譯時還要注意按現代漢語的規范,達到詞達句順。本題中,“乃”作副詞,表承接,相當于“就”;“藩籬”用借喻手法,借指邊防;“卻”作動詞,使動用法,“使(匈奴)退卻”之意。

考點:理解并翻譯文中的句子。能力層級為理解B。 21.

(1)無邊落木蕭蕭下 萬里悲秋常作客 (2)封狼居胥 贏得倉皇北顧

(3)君子博學而日參省乎己 則知明而行無過矣(每句1分) 【解析】

試題分析:此類題目要注意重點字的寫法,尤其是注意一些生僻字,近似字的寫法,不能出現錯別字或漏字、多字。

考點:默寫常見的名句名篇。能力層級為識記A。

22.李詩是詩人流放途中遇赦,回舟江陵,南游岳陽時而作,詩人所表達的是快樂、喜悅的心情。大雁高飛,帶走了我心中的憂愁和苦悶,好月出山,仿佛山銜來了團圓美好之月。大雁多情,君山有意,愁去喜來,令詩人喜出望外。杜甫晚年漂泊荊湘一帶,登岳陽樓而作此詩,詩人表達的是一種漂泊流離、凄涼落寞的感情。沒有親朋的援助,既“老”且“病”,心中無限辛酸,眼望萬里關山,天下動蕩不安,詩人不禁聲淚俱下,悲憤滿腔。 23.李詩頸聯運用夸張手法寫出了岳陽樓高聳入云的情狀,同時這兩句想象奇特,在云間“連下榻”,在天上“行杯”,寫出了詩人恍若置身仙境的情景。杜詩首聯運用對比手法,抒寫人世滄桑的感慨。此聯敘事,看似平常,卻有深意。詩人年輕時,國家昌盛,久聞洞庭大名,心向往卻未能一游,十分遺憾。而今,山河破碎,滿目瘡痍,已到暮年,此時登樓,不禁感慨萬千。

【解析】 試題解析:

22.此題考查對詩人思想情感的分析,可以從兩個角度思考:一是抓詩中能體現作者情感的關鍵字詞,二是從詩歌的整體感知。第一種方法可以從李詩中找出“愁心去”“好月來”等,杜詩“坼”“浮”“老病”“孤舟”“涕泗”。第二種方法,可以看出李詩是樂觀的,杜詩是悲愴的。 試題解析:

23.此題靈活性較大,可選出自己比較有把握的詩句鑒賞。鑒賞詩歌的表現手法,要注意修辭手法和抒情手法。 24.

黛玉葬花:黛玉夜訪寶玉,丫環惡言相對,拒不開門,黛玉懷疑是寶玉故意不見,便含淚而歸。次日是祭餞花神之日,黛玉見園中落花無主,又勾起傷春愁思,于是荷鋤葬花,不由得感花傷己,一面哽咽,一面低吟《葬花詞》,恰巧被寶玉看到,寶玉對她表明心跡,二人又言歸于好。 【解析】 試題分析:這是一道概括故事內容要點題,可以根據對小說內容的掌握,按照小說情節發展,用簡明的語言概括出來即可,注意語言的敘事性。

考點:歸納內容要點,概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

25.對運動會標識物的解說,要抓住構圖特點,聯系其舉辦的目的、參與的對象進行解說。“陽光”“大學生”“運動會”“天津”是必不可少的關鍵詞。 26.“我運動,我快樂;我參與,我健康”。“增強青年人體魄,展示大學生風采”。 【解析】 試題解析:

25.吉祥物取名為“快樂陽光——津津”,寓意陽光、快樂灑滿津城。陽光既象征著光明與未來,也是青春和希望的象征,與開展全國億萬學生陽光體育運動相契合,寓意中國當代大學生團結、奮進、健康、快樂地成長。取材陽光同時象征人與自然和諧相處,共建美好社會的理想與心愿。“津津”張開雙臂笑迎八方來客,反映天津人民熱情好客的民風,其跳躍和歡慶勝利的姿態,預祝運動員取得優異成績并祝運動會取得圓滿成功。 試題解析:

26.運動會的標語要結合運動會舉辦的目的,參與的對象、特點擬制,注意宣傳性、鼓動性,語言要通暢,一般采用對偶的修辭手法。

27.阿姨,我看你對孩子挺用心的,但是學習是主動行為,過分地從外部加壓,未必能收到理想的效果。 【解析】

試題解析:這位家長把“家庭教育”僅僅詮釋為“家庭學習”,家長只是孩子學習的“拐杖”、老師的“助教”;要知道孩子不是學習機器,應該享受正常人的生活和尊重等。解答時要注意稱呼恰當、語言委婉得體。 28.

三人行必有我師

三人行必有我師焉”這是孔子所說的一句話。

每個人都有老師,而根據自己的喜好,心目中的好老師也一一產生,我也不例外。我心目中的好老師就是現教我語文的王老師—王淑英。

她雖十分然嚴厲的要求著我們,但我深信“嚴師出高徒”。她一直都要求同學們說話精煉,

為了同學們的學習,老師把家搬到離學校不遠的豐澤園居住,她不怕辛苦要求同學們多提問,不時主動聯系家長,雖然她不是班主任,可是她的付出已遠遠的超過了班主任,這樣的老師難道不值得我們贊揚、謳歌嗎? 記得在上學期期末考試的前夕,我的成績明顯下滑,王老師曾多次找我談話,見沒什么改進,就果斷地與我的父母聯系,并反映我在學校多個方面的問題及我上課時的表現,老師不僅提出了問題,還提出了不少的建議。使我記憶最為深刻的是父親與老師的談話。王老師把我在初一第二學期的一篇作文《春意圖》與父親交流,我的父親一聽,愣了一下吃驚的說:“這篇作文你也知道。”當我回到家時父親對我說:“你看你的語文老師多關心你呀!就連你初一的作文她還記得!”當時全班有46位學生,每兩周寫一篇隨筆,如果真的算起來老師要記住多少篇文章啊!這樣的老師真是可歌可泣,歌的是老師的品質,泣的是老師的辛勤。 記得在小學的時候,只要一上課就想快快長大,當一名人民教師。 教師是多么容易當的呀!不就是動動嘴皮子嗎?多練練繞口令就好了。可如今我的想法的改變了,老師是這樣的辛苦、這樣的勞累,難道說這就是老師的命運?難道說這就是老師應該受到的苦、受到的累?不!不!不!你錯了,這并不是老師的命運,也不是老師應該受到的苦、受到的累,這是一切愿意無私奉獻的人們所選擇的最苦、最累、最神圣的職業。 王老師啊!您就是我心中的白衣戰士,雖然您沒有像真的白衣戰士那樣憑著自己高明的醫術,在病床前沖鋒陷陣救死扶傷,可您憑著您那良好的品質及豐富淵博的知識,拯救了無數個初中生幼稚的靈魂!在我的心目中您比那白衣戰士還要偉大,您的品質比天高,您的知識比海深。

王老師啊!您就是我心中最敬佩的老師。 媽媽。 【解析】

試題分析:這是一篇命題作文,審題時,可以參考材料中給出的兩種解釋進行構思,也可根據自己的理解和看法來構思,既可以兩者兼顧,也可以給出自己獨到的見解。根據互動在材料中的意義,可以聯想到“三人行,必有我師”等話題;若寫議論文,可以抓住“互動”的主題不斷深入,從中發現“互動”的作用;也可以抓住“互動”的方式和原因,體現“互動”的意義。若寫記敘文,要特別注意細節的描寫等,要注意適當運用名人名言,恰當的修辭手法等。

考點:能寫論述類、實用類和文學類文章。能力層級為表達運用 E。





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