4經典誦讀與語文課堂融合結題報告 - 下載本文

小學語文個人小課題研究

“農村小學高年級國學經典誦讀與語文課堂教學融匯的實踐策略研

究”研究結題報告

一、問題的提出

誦讀國學經典已不是新鮮事,自從由著名國學大師南懷瑾發起,由全球經典誦讀推廣第一人王財貴博士倡導,已十幾年了,十幾年的經歷,成果數不勝數,經驗已經很豐富了。近幾年,國學教育又被社會各界人士推廣,如中國青少年發展基金會推出的“中華古詩文經典誦讀工程”、“兒童中國文化導讀”工程、中華孔子學會成立的 “國學啟蒙館”等。從國內外領域的研究趨勢看,古詩文誦讀在國內外華人圈已逐漸達成共識,各地實驗區的研究都已初見成效,有的經驗已經在更大的范圍內推廣,也為我們的研究提供了寶貴的經驗。在我們的課堂里似乎有幾種現象總是在彼此消長的更迭著,要么單一背《弟子規》《三字經》,要么是試卷一套一套的練習,以訓練代替閱讀與感悟,雖然閱讀了古代詩詞以及季羨林,余秋雨等名家的文章,但注意力集中到如何機械背誦,如何得分了,文中的景不見了,作者的情沒有了……如何把傳統文化中的精華繼承下來并有所創造和發展,如何與語文課堂結合起來,在語文課程中如何傳承中華文化傳統,讓我們這個古老的民族始終保持鮮明的個性和獨特的文化品格,更是我們小學語文教師的責任。

基于以上認識,我嘗試以語文閱讀內容的選擇與方法的指導為出發點,開發學生閱讀潛能,引導學生閱讀經典的美文,欣賞有價值的作品,激發學生閱讀興趣,培養學生高尚的情操。真正把經典誦讀與小學語文教學結合起來,促進語文教學質量的提高。因此我提出“農村小學高年級國學經典誦讀與語文課堂教學融匯的實踐策略研究”這一課題進行研究。

二、課題關鍵詞的界定及課題名稱解讀

- 10 -

小學語文個人小課題研究

(一)關鍵詞之一:“國學經典”:指濃縮了人文科學與自然科學等多方面智慧結晶的古書。像古代蒙學讀物《三字經》、《千字文》、《弟子規》、《笠翁對韻》、《幼學瓊林》以及《大學》、《中庸》、《論語》、《孟子》、《莊子》、《詩經》等。

小學是一個人記憶的黃金時期,語言學習和習慣養成的最佳時期,是世界觀、價值觀、人生觀形成的啟蒙時期。在此階段,選擇經典古詩文中的精華篇目,開展有效國學經典誦讀對孩子的一生都會產生影響。我們這所小學隸屬于農村,通過本課題的研究帶領高年級學生走近國學,誦讀國學經典。拓寬他們閱讀的范圍,提高他們的國學文化功底,用國學去影響他們人生。

(二)關鍵詞之三:“策略研究”:在具體的教育教學實踐問題中,選擇研究范圍比較微觀,研究內容比較具體,容易操作,有能力完成的課題研究方式。

(三)課題名稱解讀“農村小學高年級國學經典誦讀與語文課堂教學融匯的實踐策略研究”是指研究小學高年級語文課堂教學中,教師在一段時間內按照課程標準的要求來組織和實施學生課內外閱讀、寫作教學,切實把經典誦讀與小學語文課堂教學融合起來的實踐方法及其效果。

四、課題研究的內容、對象和方法 (一)課題研究的內容

五年級、六年級學《弟子規》《論語》老莊、史傳、散文,側重培養誦讀的能力和習慣,激發對國學經典的興趣;了解傳統文化知識,提升國學素養;認識國學經典的價值,形成共同的良好的價值取向。 靈活運用“三步六正教學法”:第一步:正讀、正音;第二步:正字、正義;第三步:正心、正行。既是教學步驟,又是教學策略。理解六個教學環節的內涵:1.正音、正字——識字2.正讀——誦讀3.

- 11 -

小學語文個人小課題研究

正義——文義理解4.正心——文化感悟5.正行——聯系實際6.知識積累

(二)課題研究的對象和范圍

根據本校實際情況選取五六年級學生在語文學科進行實驗。 (三)研究方法

本課題研究的主要方法是:文獻研究法、案例研究法、實踐反思法和經驗總結法等。文獻研究法。搜集和查閱有關課堂教學的文獻資料,為課題研究提供科學的論證資料和研究方法,對相關資料進行挖掘、分析和歸類。

1.案例研究法。用好每一個課例,將語言學習緊緊融合于課例教學情境之中。

2.實踐反思法。針對課題研究不斷提出改進意見或方案,并付之于行動。

3.經驗總結法。對在實踐中搜集的材料全面完整地進行歸納、提煉,進行分析,研究擴展閱讀(包括課外)的要求、指導方法、評價方法、閱讀量等。

五、課題研究的基本過程

(一)申報階段(2014年4月-5月):認真選題,制定研究方案,申報課題。

(二)準備階段(2014年6月—8月):搜集與課題相關的各種文獻、資料,確定理論假說,進行前期研究。收集整理研究文獻和實踐材料,制定研究方案及計劃。進行相關第一次問卷調查、個別訪談、召開座談研討會。

1.制定研究計劃,設計課題研究方案。

自2014年6月份承擔課題后,本人認真學習了市教科所下發的專門文件精神,學習相關理論,真正做到從思想上高度重視,從源頭上

- 12 -

小學語文個人小課題研究

積極抓起,從氛圍上積極渲染,從行動上積極引領。查閱、收集國內外有關國學經典誦讀與語文課堂教學融匯的研究文獻及實踐資料。制定研究計劃,設計課題研究方案,做好實驗前各項準備工作。 2.完成國學經典誦讀與語文課堂教學融匯的研究第一次問卷調查。2014年的7月,由于課題研究的需要,我對當前學經典誦讀與語文課堂教學融匯的現狀進行了問卷調查。

通過初步調查,結果顯示,93%學生讀過國學經典,17%學生課外閱讀經典,97%的學生喜歡讀國學經典,3%的學生誦讀國學經典持無所謂的態度.學生每天都能讀到經典,但讀的內容太過單一,總以《弟子規》貫穿為主,大部分學生對經典誦讀與語文課堂教學融合的概念還不太理解,對老師所開展的課題研究而進行的學科實驗不能夠接受。 3.進行了經典誦讀的第一次學生訪談、做好訪談記錄。 通過對實驗學生的訪談交流,我發現:學生從內心講是愿意教師在課堂教學中貫穿國學經典誦讀的,

(三)實施階段:(2014年9月-2015年3月):

1.深入學習領悟新課標的精髓2.根據研究方案開展研究工作。3.收集與本課題研究有關的各種資料,進行經驗總結。4.整理各種研究資料,對階段性成果進行總結。按計劃實施各項活動,進行相關第二次問卷調查、個別訪談、召開座談研討會。深入實踐,分析原因,體系,同時撰寫與研究相關的論文。2014年的11月,急于課題研究的迫切需要,我對學生經典誦讀情況進行了第二次問卷調查。 第二次問卷調查顯示:學生們覺得近來老師國學經典誦讀內容豐富了,形式多樣了,對老師更敬佩了。可見,國學經典誦讀與語文課堂教學融匯的研究也落到實處了,課題研究頗有收獲。通過對實驗學生的訪談交流,我發現:教師由教學的主角轉向學生的合作伙伴與發展的促進者,和知識的引領者,教師與學生互為溝通、互為影響。互相

- 13 -

小學語文個人小課題研究

評價,彼此勉勵,課堂上,師生、生生間的互動大大增加,形成了一種開放、民主、平等、輕松的課堂學習氛圍,大家相互啟發,集思廣益,相互評價,共同進步,使課堂成為一個真正的溝通、交流、學習的場所。

為了使課題研究順利進行,在校領導的大力支持和安排下,每周一到周五由教師個人自主嘗試國學經典誦讀與語文課堂教學融匯的教學,總結經驗,歸納書寫業務學習筆記。以教研組為單位,進行相關研討,通過研討交流,加深了教師對評價概念與方法國學經典誦讀與語文課堂教學融匯的教學的理解,拓寬教師的視野,提高教師的專業素養,從而有效提高課堂教學質量。

課題研究期間,本人參加了學校多次舉行的課題研究培訓,參加了縣教育局舉辦的小課題培訓交流,通過培訓強化了課題研究的目的,方法和意義。同時參加了許多外出學習、交流活動。另外,還參加了學校組織的本鄉范圍內與一些學校“結對子”,頻繁的交流活動,通過這些校際交流,有效地提高了研究者的研究能力和水平。

(四)總結階段2015年4月-5月):收集整理課題研究的過程性資料,進行分析、歸納、提煉、總結,撰寫研究報告,申請成果鑒定。 1.做好課題驗收的準備工作,整理實驗過程中的有關過程性資料,收集整理有價值的實驗論文、反思。2.進行分析、歸納、總結,撰寫實驗結題報告。3.推出實驗成果,申報結題驗收。通過一年來的研究、探索,該課題已逐漸形成了有效教學模式,靈活運用“三步六正教學法”:第一步:正讀、正音;第二步:正字、正義;第三步:正心、正行。既是教學步驟,又是教學策略。理解六個教學環節的內涵:正音、正字——識字。正讀——誦讀。正義——文義理解。課堂教學為主陣地,結合校本《弟子規》的教學和《小學生古詩文誦讀》和《論語》《古今賢文》等國學經典,在課堂實踐中不斷反思總結再指導于課堂

- 14 -





天津时时彩开奖号码表 广西11选5走势图 秒速牛牛 股票指数投资策略答案 杭州按摩师招聘信息 什么好看日本av片 3d试机号后预测分析 股票融资亏钱 迅篮球比分直播 体彩江苏十一选五规 捷报比分足球即时比分竞彩 襄阳卡五星单机版 北京十一选五遗漏 中韩足球比分 皇冠比分篮球比分 吉林十一选五走势 国元证券股票