蘇教版五年級語文上冊第一單元備課 - 下載本文

了。 2),一個人( )驕傲了,他( )會落后。 3)、( )多讀書,多思考,( )能“下筆如有神”。 4)、( )作業很難做,他( )不會退縮的。 5)、小學生( )把字寫好,( )多讀一些課外書。 四、讀寫結合訓練 1、學生讀讀自己補充的的“一問”,師生評議。 學生相互之間提出修改意見進行修改。寫在讀寫筆記上。2、根據陶校長的每一問,自己試著回答一個問題,并說說自己是怎么取得進步的;或者說自己打算以后怎么做?寫在讀寫筆記上。 單 第一單元 元 人 主 備 李寶升 人 課 型 執 教 李寶升 課 第一課時 課 題 3、古詩兩首 時 教 學 1、正確、流利、有感情地誦讀《尋隱者不遇》,了解古詩的大概意思,體會詩人的感情變化,感受故事的意境。 目 標 2、體會平白如話、寓問于答的寫法,感受古詩的深遠意境 重點: 教學 教學重點:能正確、流利、富有節奏地誦讀古詩。 要點 教學難點:體會平白如話、寓問于答的寫法,感受古詩的深遠意境 教學 課件,賈島的資料。 準備 教 學 預 案 一、導入新課 1.師:今天,老師想為大家介紹一首我十分喜歡的古個 性 設 計 詩,詩的名字就叫《尋隱者不遇》(課件出示古詩)伸出手,我們一起來寫出這首古詩。這是唐代詩人賈島寫的一首五言絕句。(教師提醒有些字的寫法:尋、遇、松、) 二、讀。(讀通古詩) 1.師:以往拿到一首古詩,你們會怎么去學習? 學生交流方法,教師肯定:的確,拿到一首古詩,首先要讀,把詩讀通順了。(板書:讀) 2.先自己讀一讀,做到讀準字音,讀通詩句,讀時別把題目丟了,開始。生自讀。 3.指名檢查讀詩。 師:示意讀好的學生舉手。請這三位同學讀。 師:評價一下,他們的朗讀怎么樣? 生評價。 師:都讀通順了,如果詞與詞之間注意停頓,讀出節奏就更好了,誰來讀。生讀。 師:聽出來了嗎?有點韻味,(教師劃出節奏線)我們一起這樣讀一讀。 4.齊讀古詩。 三、解。(理解古詩的大概意思) 1.過渡:讀這關過了,那接下來如何理解這首詩呢?你們有好方法嗎?(板書:解) 2.生交流,教師引導學法:使用工具書,同座互相探討,借助插圖。 3.師:那請大家打開書,輕聲讀讀古詩,發現不理解的地方就用我們剛才說的方法去解決,解決不了的地方打問號。 4.大班交流。 師:說說你的疑問或者已經解決的問題。 重點解決: (1)“隱者”,層層遞進理解。(這里的“者”就是指……的人。那隱者僅僅指隱居山中的人嗎?這種人還……像諸葛亮那樣很有……對,所以隱者是隱居山中的學者;而且這種人不想為官,想過清凈悠閑的生活。) (2) “童子”指兒童,在這首詩中,童子的身份其實就是隱者的:徒弟。 (3)“云深”:云會有深淺嗎?看看書中的插圖,巍峨的高山直插云霄,半山腰處地云霧怎樣?這里的云深指什么?對呀,還可以用哪些四字詞語來形容這云霧嗎?生交流,老師也搜集了一些,我們一起來讀讀。(云霧繚繞。云霧飄渺,云霧深重,云海茫茫,云遮霧罩,云霧彌漫)課件出示,學生讀。 (4)“只”:教師提出:“只”字你們理解嗎?我們來看看工具書中的注釋: 第一聲:量詞;單獨的、極少的; 第三聲:表示限于某個范圍;唯一,僅有;。 這首詩中讀第幾聲,是什么意思呢?在詩中可以說成是“就在這座山中”。 課件出示:這些詩句中的“只”又是什么意思? 不識廬山真面目, 只緣身在此山中。 京口瓜洲一水間, 鐘山只隔數重山。 (5)尋:僅僅指尋找嗎?尋訪更好。





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